EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

TENDENCIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

     Para empezar plantearemos una pequeña pregunta: ¿Podemos enseñar lo mismo y de la misma manera? !NO! Esto provoca "crisis".

     A esta crisis incial se añade la incorporación de las Competencias básicas como anexo del currículo oficial. Y surgen preguntas del tipo: ¿Cuáles son las necesidades más urgentes que tienen los centros para poder introducir las competencias?¿Cuáles son los problemas que necesitan solución de un modó más urgente y sistemático?¿Qué es lo que tenemos que cambiar juntos mejor que separados?

- ¿Qué entendemos por competencias básicas?
     Hay muchas respuestas posibles. Algunos profesores dicen que las competencias básicas son lo mismo que las capacidaddes de la Logse. Otros dicen que son igual que los objetivos de aprendizaje. Otros igual a los contenidos y por último los que afirman que igual que a los criterios de evaluación.

- Jesé Moya (vídeo)

     ¿Qué podemos entender por competencia?

     Una competencia es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado, es decir, no por mucho que una persona sepa es más competente. Demostramos que no somos competentes cuando no sabemos resolver una tarea, cuando no ha utilizado correctamente todos sus recursos. Una buena teoría sin una buena realización práctica...

     La competencia se obtiene sólo cuando el recurso se forma adecuadamente.

- Evolución del concepto de competencia

     En los años 70-80 se introdujeron conocimientos, destrezas, pero asociados a un área del conocimiento, se refiere al término capacidades. Luego aparece el término cualificación en los años 80-90 y se define por conocimientos, destrezas, actitudes, para ejercer una amplia gama de actividades.

     En los 90 a través de la Logse sobre todo se basa en conocimientos, destrezas, actitudes, para resolver problemas de forma autónoma y creativa, y se a plica a diferentes contextos.

- Hemos llegado a este punto debido a que el sistema socioeconómico demanda trabajadores cualificados, es decir, que sepan mucho pero que también sepan hacerlo.
     El proyecto DeSeCo es el que realmente inventa este concepto de competencia básica.

     El Consejo de Europa elaboró el Marco Europeo de Cualificaciones y el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas.

     El Parlamento Europeo hace que aparezcan por primera vez en el currículo los anexos de competencias.

- ¿Cómo introducir las competencias? (Saber, Saber Hacer, Saber Estar y Ser; Delors 1999)

     El proyecto educativo de centro (PEC) se basa en la organización y funcionamiento, las normas de convivencia. También en las actividades docentes, el uso de determinadas metodologías y recursos. Además, tiene en cuenta la acción tutorial permanente, las actividades extraescolares y complementarias.

     Decir que el trabajo en las áreas debe complementarse. Y para concluir, mencionar que el PEC puede facilitar su adquisición.

- Competencias/inteligencias múltiples
     . Área lingüístico-verbal: destaca en lectura, narración de historias, memorización de fechas y piensa en palabras.
     . Área lógica-matemática: destaca en matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas y pautas.
     . Área espacial: destaca en lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas y visualizando.
    . Área corporal-kinestésica: destaca en atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales y utilización de herramientas.
     . Área musical: destaca en cantar, reconocer sonidos, recordar melodías y ritmos.
     . Área interpersonal: sobresale entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos y vendiendo.
     . Área intrapersonal: destaca entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades y estableciendo objetivos.
     . Área naturalista: destaca entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.

- Educar por competencias. Educar para la carrera (Araceli Sebastián Ramos)

     Enseñar la importancia de las tareas básicas de trabajo (leer, escribir, comunicarse, cooperar). Luego hay que recompensar el trabajo cuando ocurre. Se tiene que proponer variedad de trabajos y tareas. Por último, hay que estimular el trabajo en equipo para aumentar la competencia.

- Consecuencias

     . Todo se orienta al desarrollo de las competencias (Proyecto de Centro).

     . Aprender competencias no implica sólo enseñarlas.

    . Enseñar competencias implica enseñar conocimientos aplicados (el cómo y el para qué de los contenidos).

     . Implica metodologías basadas no sólo en la transmisión de conocimientos, sino en metodologías que se basen en la aplicación de esos conocimientos a determinados contextos.

     . La evaluación de competencias no se puede realizar de forma simple ni puntual, sino de forma compleja y continua.

     . La valoración de su adquisición es una tarea colegiada.

     . Cada alumno necesita su propio plan de desarrollo competencial para reforzar o ampliar el logro de sus competencias (porfolio).

     . La ausencia de una definición “operativa” de las competencias puede suponer una dificultad para su evaluación.

PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO